Memoria e Historia de Nuestra Escuela

Introducción:


El C.E.P Nº 25 es una institución escolar situada en el barrio Mujeres Argentinas, que nació como una necesidad cuando se construyó esta populosa barriada en 1991.
La institución nace como E.N.S. Nº 81 con 280 alumnos y como de ciclo básico de bachillerato. Al año siguiente aumenta en 500 educandos su matrícula y se crean cinco divisiones más
Con el pasar de los años la institución fue creciendo y ya con la ley Federal de Educación nº 24195, se planteo la reforma de la institución en el marco de dicha ley y surgió como consecuencia de ella la creación de un nivel polimodal, y se establecieron metas a cumplir, en un mediano plazo se daría un proceso de integración con la escuela primaria para llegar a la implementación de la E.G.B. 3º, objetivo que nunca llegó a cumplirse.
La escuela llegó en algún momento, allá por el año 2000 a tener una población escolar que estaba cerca de los 1200 alumnos.
Luego de eso vino una etapa de retroceso en la cual comenzamos a perder población escolar.
El año 2007 juega una especial importancia porque la escuela cumplía el 15º aniversario de su creación y también surgió la idea de organizar una fiesta para que en ese marco el personal fuera reconocido por su trayectoria, ya sea por cumplir sus bodas de plata en la docencia, como por haberse jubilado trabajando en ella.
El año 2008 fue también un momento importante, ya que desde el cambio del equipo de conducción, se comienzan a trazar metas de mejoramiento, recuperación y revalorización de la institución, ya que además de ser jóvenes y emprendedoras, quienes lo integran pertenecen a la comunidad del Barrio.

Diagnóstico de la realidad institucional.

En estas jornadas de trabajo de las Instituciones dado en el marco del perfeccionamiento docente dentro de los lineamientos dados por el Ministerio de Educación del Chaco, en el programa Escuela Abierta, tenemos los docentes la posibilidad de desarrollar durante tres días de trabajo, 23, 24 y 25 de febrero del año 2008, una propuesta destinada a diseñar acciones de autoevaluación institucional, contextualizada en la realidad del momento, lugar y situación de la Escuela, enmarcada también en la realidad de la vida de otras instituciones educativas con quienes compartimos estos momentos de reflexión, para analizar entre todos la realidad del mundo de estas escuelas, compartir sus problemas y logros, como forma de intercambiar experiencias y posibilitar un intercambio fructífero entre las instituciones, que nos enriquezca hacia adentro y hacia afuera, la comunidad destinataria final de los esfuerzos escolares.
En tal sentido, los docentes del Colegio de Educación Polimodal Nº 25 se reúnen y luego de ver una serie de fotografías proyectadas, eligen dos a modo de símbolo: tres jóvenes que están trabajando en una expresión plástica y otra donde se ve una gran multitud de jóvenes, adultos mezclados, sin mucho orden, pero compartiendo la gran alegría de vivir felices en el solaz compartir de la compañía y las vivencias.
En el momento de la explicación, el docente designado hace su reflexión del significado de las fotografías, un presente en el que se está trabajando para construir una realidad, y la otra foto que refleja el futuro, en el que se vislumbra un estado de armonía donde cada cual desde donde se encuentra está trabajando con alegría porque se observa esa expresión, inocultable en medio de rostros sonrientes y serenos.
Hasta aquí hemos mostrado una imagen, que puede ser parcial, por ser la visión de algunos docentes, no de todos, pero a partir de aquí analizaremos entre todos lo que es nuestra realidad.
Reunidos para realizar la actividad Nº 2 surge la posibilidad de expresar las experiencias positivas o negativas desde cada realidad.
Desde el grupo de docentes se expresa una gran problema: el desinterés de los alumnos. Esta visión, expresada por la profesora Quiles, es acompañada por el resto de los docentes reunidos.
Buscando las causas de ese problema, encontramos los posibles motivos.

Contexto Social

Nuestra población estudiantil está compuesta por jóvenes que provienen en su mayoría del Barrio Mujeres Argentinas, otros de otras barriadas cercanas como el Barrio Don Bosco y el Golf Club.
En ese conglomerado de alumnos se nota que muchos viven solos, con carencias, son producto de familias abandónicas, o con marcado desinterés por la vida de sus hijos e hijas.
Algunos ni siquiera tienen padres. Otros viven la realidad de estar preparándose para ser madres entrando en la adolescencia.
Otros, deben trabajar para mantener o ayudar a mantener el hogar que cuenta con magros ingresos.
Esto, en la escuela se nota, en jóvenes que se desmayan a la entrada, lo cual es porque seguramente no han desayunado o por otra causa peor.
Recorriendo las aulas se ven caras de sueño, por testimonios de los mismos profesores puede atribuirse que muchos pasan largas horas hasta la madrugada en el Cyber convocados por una cultura de la evasión, escapando de sus propias realidades a través del juego.
En años anteriores se veía la falta de preocupación de la familia, hecho que se notaba por la escasa concurrencia de los padres cuando eran convocados para reuniones, y mas en casos en que la Escuela no podía ya contener no ya desde los disciplinar, sino desde el contexto de una manifiesta rebeldía y mal comportamiento de jóvenes que a la larga terminaban abandonando la Escuela o resultaban expulsados por el sistema.

Apatía de los alumnos

Esta es una causal un tanto mas difícil de analizar, no porque implique un esfuerzo enorme, sino porque responde a visiones unitarias, no siempre compartidas por los colegas.
Una explicación simple podría expresar una serie de razones: la falta de contención y control por parte de la familia, lo cual hace que el alumno se abandone y no vea su progreso escolar como algo posible que se alcanza día a día.
Otros dirán la clase es aburrida y monótona, esto tiene que ver con nuestras propias prácticas docentes.
Algún docente puede decir, los grupos están desnivelados, y resulta difícil trabajar porque hay que disponer de tiempo personal y adicional para atender cada problemática de los jóvenes. Y entonces, muchos no nos ocupamos y directamente ejercemos el control y registro. No se da un seguimiento por parte del docente hacia la problemática de fondo del alumno, no hay que olvidar, que muchos docentes están solo un tiempo en la escuela y deben ir pronto a trabajar a otras escuelas. Por eso, entre otras causas cuando el docente deja la escuela, deja una ocupación y preocupación atrás. Y estos jóvenes necesitan de que alguien haga un seguimiento permanente de ellos.

Los docentes

En la reunión grupal surgió la falta de unidad de criterios para trabajar todos de la misma forma.
Nosotros nos preguntamos, ¿tenemos el tiempo para reflexionar todos juntos sobre las prácticas y los problemas de la Escuela?
En forma continua y en cada jornada siempre se recordaba que una o dos jornadas en el año son pocas para tratar las problemáticas institucionales, ya que el tema de la motivación del docente tiene que ver con múltiples factores:
a) Condiciones salariales dignas, falta de reconocimiento del rol docente por parte de la comunidad y hasta del propio docente, etc. En resumen una tarea incompleta que luego se refleja en una práctica incompleta, si tenemos en cuenta las carencias enumeradas.
  b) Condiciones de trabajo: ¿el docente de la enseñanza media está motivado para trabajar? Ya que existe un ambiente donde a veces se torna hostil por diversos factores. Al respecto en opinión del profesor Salazar, Piceda y otros del departamento de Educación física tienen algo que decir: los profesores de esta asignatura se ven obligados a dar clase en lugares no preparados para ello: el patio de la escuela, con el consiguiente perjuicio para aquellos docentes que están dando clase en las aulas y carecen de la necesaria tranquilidad para hacerlo con normalidad, ya que el bullicio o actividad de los que están afuera perturban a los que están adentro, muchas veces se recrimina el uso de gorras a los varones porque contravienen el reglamento escolar, pero los jóvenes al igual que los profesores deben dar clase bajo los rayos solares, los alumnos trabajarán por grupo durante una hora y media, pero los profesores en razón de su trabajo quizá estén de cinco a siete horas en esta situación. Si por los medios de difusión se advierte sobre la peligrosidad de exponerse al sol durante tiempo prolongado y horarios no recomendables, ¿es que quienes tienen poder de decisión ignoran la situación o prefieren no darse cuenta?. Hay otros lugares improvisados, predios donde no hay agua, baños, instalaciones adecuadas, donde en cualquier momento puede producirse un accidente, ¿a quiénes culparemos después?

c) No debe ignorarse que estamos en una región donde los calores son insoportables, y sin embargo debemos sentirnos cómodos y contentos aunque el calor sea agobiante y todos estemos esperando la hora que toque el timbre para poder tener un poco de descanso en sala de profesores, porque el ambiente esta refrigerado. Claro, las autoridades no tienen ese problema porque sabemos que en todas las oficinas públicas el ambiente está climatizado.



El estado

Las condiciones deplorables en que se encontraba el edificio escolar en 2007, como ser baños destruidos, cañerías tapadas, imposibilidad de trabajar en los días de lluvia ya que se inundaba la escuela (por distintos factores, a los cuales no nos referiremos , pues hay bastante documentación en el ministerio) llegamos al extremo de que la comunidad educativa del C.E.P. Nº25 se organizó en una marcha hasta la sede del ministerio para buscar respuestas que no llegaban por las vías ordinarias. Habíamos llegado al extremo de que no funcionaba la instalación eléctrica y con ello la imposibilidad de dictar clases, la carencia de mobiliario escolar a saber, mesas y sillas para alumnos y profesores, olores nauseabundos producto de cañerías tapadas, etc. Pero, en definitiva, esta marcha dio el resultado de que el ministerio tomara cartas en el tema y se comenzara a trabajar, de manera que las clases pudieron reiniciarse al cabo de quince días. Ahora, las soluciones son siempre parciales, se arregla algo como para que funciones, pero un edificio necesita el mantenimiento adecuado. De algunas cuestiones todavía no tenemos respuestas, por ejemplo el lugar adecuado para desarrollar las clases de educación física. Ahora mismo, faltan por lo menos 150 conjuntos escolares (mesas y sillas) para completar el mobiliario escolar, además de escritorios para los docentes, material didáctico actualizado y medios tecnológicos como ser CD de material filmado para usar en nuevas estrategias para el aprendizaje.



Actividades para superar las dificultades de la institución

Hasta ahora hemos trabajado en el diagnóstico, y ante las dificultades la institución tenía ante sí un desafío enorme para revertir la situación y teniendo en cuenta que muchos factores no dependen de la nueva conducción, sobre todo los aspectos materiales, obligación indelegable de parte del estado.

El equipo de conducción que asumió la dirección en el año 2008 se propuso desde una nueva mirada y con acciones de impulso personal y tratando de entusiasmar al resto de los colegas una tarea nueva: la de reconstruir la imagen positiva del C.E.P. Nº 25 que alguna vez la tuvo y es tiempo de volver a recuperarla.

Para ello se dieron fuerte impulso a los proyectos a saber:

a) Cooperativa escolar.

b) Club de Ciencias.

c) Centro de Estudiantes.

d) Trabajo solidario con las instituciones. Murales artísticos en colaboración con la Municipalidad.

e) Proyecto de nivelación de alumnos ingresantes a primer año con evaluaciones en lengua y matemáticas.

f) Coordinación de actos escolares con otras instituciones del barrio.

g) Colaboración con otras instituciones comunitarias, por ejemplo Centro de Salud, Jardín de infantes.



Objetivos de los proyectos:

a) Fortalecer la autoestima de los alumnos.

b) Posibilitar distintas modalidades de expresión.

c) Establecer un espíritu de colaboración colectiva que contagie de

entusiasmo al resto de la población escolar.

d) Apuntalar el prestigio de la Escuela ante la comunidad barrial.



Análisis de la problemática que surgió de los docentes en el taller de Capacitación:

La problemática surgida como relevante sugerida por una docente y aceptada para trabajarla fue: el desinterés de los alumnos.

Los motivos que los docentes hemos encontrado son los que se enumeraron al principio, referido al contexto social, apatía, el trabajo docente y el rol del estado.

Los indicadores que señalan esa problemática son:

• Falta de interés en la participación de eventos deportivos.

• Alto nivel de ausentismo escolar: al llegar la mitad del año mas del 30% de los alumnos ha iniciado trámite de reincorporación por exceso de faltas o está en vías de hacerlo.

• Desinterés en el progreso de los estudios: altos índices de repitencia que alcanza hasta un 40% en algunos grupos de primero y segundo año de secundaria.

• Por parte de los docentes surgió de los mismos que tienen disparidad de criterios a la hora de planificar el trabajo, evaluación, poca capacidad de autocrítica. Un porcentaje mínimo habló de los errores propios de la práctica docente.



CONCLUSIONES

Respecto a la marcha general de la institución el año pasado al final del año 2008 se puso a disposición de los docentes una ficha de evaluación de la marcha de la institución que se proponía como punto de partida para reflexionar sobre el rumbo señalando fortalezas y debilidades, que tiene que ver con algunos aspectos de la problemática, sobre todo la relación docente-alumno, auxiliar docente- alumno, la planificación como herramienta y el estilo de enseñanza, todos estos ítem podrían incluirse como una autocrítica si es que alguno de los actores involucrados siente que es parte de la problemática.

Otro indicador potencial del interés por permanecer en la institución es la planilla de egresos de alumnos que pidieron el pase a otras instituciones emitida el 2008 que si bien corresponde a alumnos que dejaron de asistir antes de ese año, significa que por algún motivo no tuvieron continuidad y no terminaron sus estudios en la Escuela, sería interesante hacer un relevamiento de esos alumnos para saber los motivos.